«Умел дитя родить, умей и научить»
«Детушек воспитывать – не курочек пересчитывать»
Русские народные пословицы
Ребёнок родился. Он пришёл в этот мир с врождёнными и наследственными
способностями и задатками, с накопленными во время пребывания в утробе
матери ощущениями от опосредованного (через маму) восприятия
окружающего мира, с опытом прошлых воплощений, неосознанно
проявляющимся в снах и в поведении родившегося ребёнка. Он готов
проходить дальнейшее обучение в этом мире, эволюционно развиваться
дальше, выбрав для этого благоприятное время, место, семью, родителей,
обстоятельства жизни. Грамотная помощь мамы и отца в удовлетворении
насущных потребностей малыша, в развитии уже имеющихся и в
приобретении новых способностей – это обязанность и долг всех
родителей, к этому они должны готовиться ещё до начала семейной жизни,
до зачатия детей. Исполняя свой долг, родители создают наилучшие условия
для скорейшего и благополучного развития своего дитя и, тем самым,
ускоряют собственное духовное развитие.
В любом Царстве Природы: минеральном, растительном, животном,
человеческом – существуют свои закономерности роста и развития, в
проявлении которых есть много общего, но есть и свои отличия.
Недостаточно просто бросить семя красивого цветка в землю – нужно знать
условия его роста, иначе можно загубить цветок, вырастить уродца или
очень замедлить его развитие. Мало просто приобрести породистого щенка –
нужно его правильно кормить, растить, воспитывать, иначе ухудшаются его
нрав и здоровье, а в следующем поколении ухудшаются качества породы.
Точно также недостаточно притянуть хорошую душу ребёнка во время зачатия
– нужно создать ему условия для дальнейшего роста и развития. В Русском
народе говорят: «Не тот отец, кто семя бросил, а тот отец, кто
взрастил, вскормил да в люди вывел». Поэтому, чтобы дать своему дитя для
развития в нужное время то, что им востребовано (ни больше и ни меньше –
в этом и заключается искусство воспитания), родители должны иметь
представление о простой «педагогической» грамотности: что, когда и как
воспитывать в своём ребёнке, что взращивать, а от чего учить его
избавляться. Приведём пример. Мозг ребёнка при рождении весит около 300
грамм (примерное соотношение - 1/10 к общему весу тела), а к 1-му году –
уже около 900 грамм. Родителям следует знать, как это связано с
развитием малыша. Что происходит с ним в это время? К чему он уже
готов, а к чему ещё нет? На эти и другие вопросы, связанные с развитием
Плотьего тела, чувств, способностей, тонких тел ребёнка, родителям
следует искать ответы в научных исследованиях (а в российской
педагогике есть много полезного и интересного опыта) или у грамотных
учителей и воспитателей. По духовным вопросам воспитания следует
обращаться напрямую к сведущим людям, так как одних книг здесь будет
мало.
Возраст от 0 до 1-го года в современной науке принято разбивать на
несколько условных возрастных ступенек, исходя из особенностей роста и
развития ребёнка.
В возрасте от 0 до 10-ти дней
(сроки общепринятые, а каждый человек развивается индивидуально –
поэтому сроки считаются условными) ребёнка принято называть
«новорожденный». В эти дни он приспосабливается к новому для него
способу дыхания и обычному воздуху, к новой пище, запахам, свету,
прикосновениям, окружающим звукам, чувству тяжести собственного тела и
многому другому. Ему очень трудно (то есть он очень трудится), осваивая
наплыв новых и сильных ощущений, соотнося их с полученными ранее в
утробе матери впечатлениями. Очень важно, чтобы родители и близкие люди
помогли новорожденному в эти дни своей любовью, лаской, нежностью,
общением, прикосновениями, заботой.
Обстановка
в доме должна быть спокойной, светлой и жизнерадостной. Ведущий вид
деятельности для новорожденного ребёнка – личностное (лицом к лицу)
общение со взрослым человеком; ему важна любовь и ласка, забота и уход
за его телом. За кратчайшее время ему нужно суметь приспособиться к
условиям окружающего мира. Либо – если у него есть на это причины –
покинуть наш мир Яви, это его право. Поэтому считается, что в первую
неделю (9-10 дней) жизни ребёнка он находится в «пограничном»,
беззащитном состоянии, и особо оберегается всеми родственниками.
Особенно это относится к семьям, где есть сложности во взаимоотношениях
родителей, кармические сложности между поколениями, родовые проклятия,
плохая наследственность (даже одного родителя), к случаям при
осложнениях в протекании беременности или в родовой деятельности. Вот
почему во многих народах обряды приобщения новорожденного к семье, к
роду проводятся после первого месяца жизни. При благополучных
обстоятельствах, особенно при здоровых домашних родах в кругу семьи,
ребёнок с рождения считается приобщённым к своей семье.
В
Русском народе до сих пор сохранился обычай приобщать здорового
новорожденного сразу после родов к стихиям Природы нашего мира Яви. Дитя
показывают Солнцу и Ветру, кладут на Землю и окунают в Воду, произносят
различные заговоры и благословения (которые связаны с ещё одной стихией
– Эфиром). В каждом крае, в каждом сословии – свои послеродовые обряды.
С 10 дней до 2-3-х месяцев
– время младенчества. К этому возрасту младенец уже освоился с обилием
новых впечатлений и ощущений. Он становится «общественным существом»:
по-своему понимает происходящее, по-своему отвечает на общение с ним
окружающих, различает своих домашних и близких людей, больше двигается.
Появляется «комплекс оживления» - приятные, радостные, ласковые минуты
общения уже закрепились в памяти младенца, он начинает их предвкушать,
узнавая и приветствуя тех, кто доставляет ему радость. Очень важно для
ребёнка в этом возрасте – доброжелательное отношение и общение с ним
взрослых людей, старших братьев и сестёр.
Общение
со взрослым человеком по-прежнему является ведущим видом деятельности
для ребёнка в этом возрасте. Но ему уже становится важнее
ситуативно-личностное общение, то есть уже по поводу чего-либо. И
обязательно нужно, чтобы это общение было эмоционально окрашено. Ребёнок
чувствует изменения в настроении матери и близких людей, их чувства
меняют и его самочувствие. У малыша есть способность познавать мир,
«считывая» информацию с окружающего его поля чувств, эмоций, мыслей,
желаний, чаяний, надежд других существ. Именно поэтому стоит доверять
младенцу, если он не хочет идти к кому-то на руки, с плачем встречает
нового человека или игрушку – ему просто не нравится чужое
энергетическое поле, ему может быть тяжело от чужих мыслей и желаний.
Малышу стоит объяснять всё происходящее, спрашивать его согласия на
определённые действия, но в этом возрасте обязательно надо беречь
ребёнка от проявления окружающими отрицательных чувств и мыслей. Его
новые впечатления должны быть приятными, так как нервная система
младенца ещё не вполне созрела и вряд ли сможет самостоятельно защитить
его от излишнего напряжения. Поэтому так важно, чтобы детская кроватка
стояла в благоприятном месте, чтобы взрослые не выясняли при нём своих
отношений, не стоит смотреть с малышом на руках фильмы с тяжёлыми
переживаниями героев и т.д.
Малышу
следует всё показывать, рассказывать, пояснять. У любого человека
только пять вводных каналов информации – наши чувства: слух, зрение,
обоняние, осязание, вкус. Все эти органы чувств (рецепторы) ребёнка уже
действуют и готовы к дальнейшему развитию. Ему важно дотрагиваться до
желаемых предметов (в этом ему должны помочь взрослые), он внимательно
прислушивается к новым звукам, ощущает (при дыхании) новые запахи, через
молоко матери, воду, прикосновения к губам – новые вкусы. Ребёнок
хорошо видит подвешенные или расположенные рядом с кроваткой игрушки, но
следует помнить, что считать цветовую информацию с игрушки при помощи
зрения ребёнок может за короткое время. Потом, если игрушка остаётся без
движения, она становится для него мало интересной.
Обычно,
в возрасте 1-го месяца (30-40 дней) во многих семьях и сегодня готовят
для родных «обрядовую кашу». На кашу приходят только по приглашению:
близкие родственники, повитуха, самые близкие друзья – с помощью этого
обряда ребёнок приобщается к большой семье. Обряд приобщения маленького
человека ко всему роду, чаще всего, проводится после 1-го года жизни.
С 2-3-х месяцев до 1-го года -
время, в которое общепринято называть младенца «грудным». Грудное
молоко матери является основным видом питания ребёнка в это время, а
нахождение рядом с грудью матери – наиболее приятное и безопасное для
него место. Грудничок уже много двигается, к этому возрасту он вполне
освоился с управлением своим телом. В эти месяцы малыш начинает сначала
переворачиваться, затем – сидеть, ползать и ходить. Ребёнок осваивает
способы общения с окружающими его людьми, домашними животными,
служебными духами. Ведущим видом его деятельности становится
эмоциональное общение со взрослым человеком по поводу предметов и
игрушек (узнавание и закрепление названий, основных свойств предметов,
местоположения вещей в доме и другое). Это время развития понимаемой
речи малыша, да и сам ребёнок начинает использовать в общении сначала
гуление, потом – лепет, а затем – и отдельные слова, короткие
предложения.
С этого возраста можно начинать занятия по ознакомлению грудничка с
окружающими его дома предметами, давая малышу возможность их потрогать,
понюхать, попробовать на вкус, послушать. Например, можно проводить с
ребёнком «домашние экскурсии», выбирая для этого какую-либо тему:
рассматривать и пробовать разноцветные овощи на кухне, слушать звуки
различной посуды, трогать и гладить различные материалы (одежду,
предметы мебели, мужские инструменты, домашних животных, растения и
прочее).
Стоит
отметить, что если в общении с ребёнком в возрасте до 2-3-х месяцев
ведущая роль отводится взрослому, а ребёнок больше воспринимает (эти
отношения называются «субъект – объект»), то при общении по поводу
предметов и игрушек ведущим видом деятельности становится взаимодействие
младшего и старшего («субъект – субъект»). Малыш, осваиваясь в этом
мире, имеет право, как и каждый человек, на проявление своих чувств и
эмоций, желаний и потребностей, предпочтений и отрицаний. Например, с
4-5-ти месяцев явно выражен избирательный характер общения ребёнка. Он
разделяет «своих» и «чужих» людей, начинает отдавать предпочтение
определённым предметам и игрушкам, по-разному относится к различной
музыке и вкусовым ощущениям. С младенчества родителям стоит внимательно
относиться к ответу малыша на их слова, поступки, показы игрушек,
просмотры книг, предложенную пищу или одежду и всё другое, так как они
будут носить индивидуальный, только ему присущий характер. Особенно это
важно, если в семью притянулась душа иного сословия (более или менее
эволюционно развитая). В противном случае, слепое «воспитание» по своему
разумению превратится в давление взрослых на ребёнка и будет тормозить
его развитие, а значит – и развитие самих родителей.
СПРАВКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Одно из основных педагогических понятий – «Ведущий вид деятельности».
Ведущим видом деятельности называется деятельность, в ходе которой
ребёнок развивается качественно. Она влияет на развитие его
индивидуальности, то есть развивает не только его Плотье (физическое)
тело, руки или ноги, но и ум, речь, волю, характер, задатки,
способности, нравственные и духовные потребности и многое другое. В
каждом возрастном отрезке есть свой ведущий вид деятельности – по нему
можно судить о настоящем (внутреннем) возрасте человека, который часто
отличается от биологического (внешнего). Более простой вид деятельности
является предпосылкой для более сложного вида. Трудно перепрыгнуть
подобные ступеньки. В семьях, где отсутствует грамотный подход к
воспитанию, подросшие дети часто не умеют или ленятся что-то делать по
простой причине – ими была не пройдена, не освоена предыдущая ступенька в
воспитании и обучении.
Ещё одно значимое научное понятие, которое стоит знать родителям – «Сензитивный период».
Это время, наиболее благоприятное для развития чего-либо. Например:
речи, зрения, тонкой моторики рук, познавательной, исследовательской
или научной деятельности, представлений о семейном и общественном
укладе, нравственных и духовных ценностях. Причиной этому является
постепенное взросление, созревание Плотьего (физического) тела ребёнка –
центров головного мозга, нервной системы, внутренних органов и органов
чувств. Также со временем изменяется, усложняется деятельность его
энергетических центров и тонких тел. Как следствие – изменяются
потребности, желания, эмоции, способности, поведение, характер
маленького человека. Иначе это явление можно назвать «временем
созревания». Именно в это время у детей существует повышенная
восприимчивость к какому-либо определённому виду обучения, деятельности,
общения. Если «сензитивный период» не учитывается в воспитании детей,
то родителям часто приходится заставлять их что-то делать.
Происходит это по двум простым причинам: либо дети ещё к этому не
готовы и им малоинтересно (иногда и опасно), либо они уже переросли
интерес к данному виду деятельности.
Возраст от 0 до 1-го
года благоприятен для развития зрительных ощущений детей (например:
ребёнок в 3 месяца различает основные цвета, формы, объёмы, плоские
геометрические фигуры), фонематического слуха и понимаемой речи,
эмоционального общения со взрослым. Очень важно в это время обратить
внимание на телесное развитие малыша. За первый год жизни ребёнка его
тело растёт и меняется так, как ни в один другой временной отрезок.
Крайне важно заложить в этот год основы здорового образа жизни и
устранить последствия возможных родовых травм и стрессов. Правильное
закаливание, правильное питание (пусть оно сначала будет опосредованное
– через грудное молоко матери) и дыхание, достаточные телесные нагрузки
и упражнения, упорядочивание бодрствование и сна, общение со стихиями
Природы – вот составляющие телесного здоровья ребёнка. Это основа для
его дальнейшего успешного умственного и духовного развития человека.
Советуем родителям обратиться по данной теме к книгам Б.П. и Л.А.
Никитиных, проф. И.А. Аршавского, Г. и Д. Доман («Как сделать ребёнка
физически совершенным» М., 2000). Очень хорошая книга «Детская йога» (А.
Бокатов, С. Сергеев. Киев, 1999), в которой есть ответы на многие
вопросы родителей. Советуем вам побольше узнать о грудничковом плавании,
маятниковой (суставной) гимнастике, о различных видах детского массажа
и детской йоге, о вреде прививок и пользе закаливания детей с помощью
стихий Природы.
Хорошо поможет родителям, не имеющим педагогической подготовки,
программа «Маленькие ступеньки» (Сидней-М., 1999). Однако следует
помнить, что советы любой программы условны, так как рассчитаны на
«среднего» ребёнка. Проявляйте здравомыслие, пользуйтесь проверенными
научными исследованиями, обращайтесь к опытным воспитателям и опыту
своих родителей, предков.
По опыту известно, что к 3-5-му месяцу жизни ребёнка после его рождения
в семье складывается новый, но вполне определённый уклад. Родители и
малыш справляются с новыми обстоятельствами, и появляется время для
начала занятий. Цель этих занятий – дать возможность малышу быстро и
грамотно познакомиться с окружающими его существами, предметами и их
свойствами в своём доме, стихиями и царствами Природы в окружающем мире.
Такие занятия для ребёнка столь раннего возраста может проводить мама
сама (или бабушка) дома. Хорошо, если к этим занятиям с ребёнком
присоединяется отец, но в современном мире мужчины редко бывают дома,
трудясь для содержания семьи. Можно присоединиться к какой-либо домашней
группе, где проводятся подобные занятия (тогда лучше заниматься с 5-6 мес., когда ребёнок начнёт сидеть).
Существуют
четыре общепринятых раздела в воспитании детей от 0 до 4-х лет,
которые стоит взять за основу родителям и использовать для своих
занятий, учитывая особенности культуры своего народа, обычаи и обряды
своего края и семьи.
- 1. «Общая моторика»
(телесное развитие, движение, дыхание). Этот раздел связан с
постепенным ростом и развитием Плотьего (физического) тела ребёнка. Если
малыш родился здоровым, то он с первого дня улыбчив, спокоен, деятелен.
У него хорошо развиты врождённые (безусловные) рефлексы: хватательный,
толкательный, сосательный. Уже с новорожденным можно заниматься
маятниковой (суставной) гимнастикой, водным и воздушным закаливанием,
плаванием, делать различные массажи. Лучше всего, если по этому разделу с
ребёнком будет заниматься отец, даже если на все другие занятия у него
остаётся мало времени.
К концу 3-го месяца жизни
ребёнок может: сидя при поддержке, удерживать голову прямо; лёжа на
животике, опираться на предплечья; при удерживании в положение стоя,
опираться на ножки, управлять верхней частью тела и головой; начинает
переворачиваться со спинки на бок.
В 5 месяцев:
лёжа на животике, опирается на вытянутые руки; с живота
переворачивается на спину; перевернувшись со спины на бок, остаётся
играть в таком положении; лёжа на животике, опирается на предплечья и
тянется за игрушкой; хорошо удерживает в руке предмет; сидит без
поддержки в течение 1 минуты (в 6 месяцев ребёнок может сидеть в течение
10 минут, руки свободны для игры); стоит на всей ступне, опираясь на
что-либо.
В 7 месяцев:
в положении лёжа на животике или на спине полностью сохраняет
равновесие; ползает, помогая себе руками; садится из положения для
ползания; сидя, свободно поворачивает туловище и играет руками; стоя
около чего-либо «пританцовывает».
В 9 месяцев:
придерживаясь, передвигается боком вокруг больших предметов; с помощью
падения переходит из положения «стоя» в сидячее; стоит при поддержке за
одну руку; подтягивается на руках, чтобы встать.
К 1-му году:
ребёнок передвигается без опоры (более лёгкие и развитые дети могут
начать ходить и раньше, часто это бывает в 9-10 месяцев); встаёт на
колени без посторонней помощи; опускается на пол, придерживаясь рукой за
что-либо; сидя, опирается сзади на вытянутые руки, чтобы не упасть;
использует всевозможные положения сидя. Может карабкаться по лестнице на
четвереньках, бросать мячик и другие предметы.
- 2. «Тонкая моторика руки и сенсорика (развитие ощущений и восприятий)».
Этот раздел связан с усвоением ребёнком действий с предметами, но
прежде всего – с его совершенствованием в познании свойств и качеств
отдельных предметов.
СПРАВКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Ощущения – познание отдельных свойств предметов (узкая информация).
Восприятие – познание свойств предметов в совокупности (обобщённая информация).
Чего
нет в ощущениях и восприятии, того нет в памяти, мышлении, воображении,
то есть не может быть отображено в дальнейшей деятельности. В возрасте
от 0 до 1-го года занятия по сенсорике должны дать ребёнку как можно
больше ощущений: зрительных (в этом возрасте они ведущие, так
как 80-90 % информации малыш постигает с помощью зрения), вкусовых,
осязательных, слуховых, обонятельных, Эти занятия являются обязательной
ступенькой в подготовке к упражнениям с 1-го года до 3-х лет, когда
наступает благоприятное время (сензитивный период) в развитии
ощущений и восприятий, в освоении основных предметных понятий, свойств и
качеств предметов (сенсорных эталонов) окружающего мира. Если взрослые
не занимаются с ребёнком 1-го года жизни, то он всё равно пытается
изучать мир всеми доступными ему средствами. Только такой путь развития –
гораздо медленней.
В возрасте от 0 до 3-х месяцев
младенец может следить взглядом за предметом, попавшим в его поле
зрения; различает основные цвета, плоские геометрические фигуры, формы,
объёмы, величины; крепко держит погремушку, если вложить её ему в руку;
выделяет приятные слуховые, вкусовые, обонятельные и осязательные
ощущения; плачем отвечает на неприятное.
К 6-ти месяцам:
изучает глазами предмет, который держит в руке и может перекладывать
его из одной руки в другую; может держать в руках два предмета;
переводит взгляд с предмета на предмет; пытается взять (потрогать) все
доступные предметы и тянет их в рот (вкусовые ощущения и рецепторы одни
из наиболее сильных в этом возрасте). В этом возрасте можно начинать
первое рисование: водой, соками, пищевыми продуктами, жидкими красками
(гуашью) – делают это руками ребёнка.
К 9-ти месяцам:
отделяет большой палец от остальных в деятельности с предметами; может
согнуть кисть (и пальцы) «грабельками», захватывая мелкие предметы
(например, изюминку или бусинку); один и тот же предмет пускает в ход
по-разному; находит частично (а затем и полностью) спрятанную игрушку –
появляется представление о неизменности существования предмета и
пространственно-временных отношениях. К этому времени знакомят ребёнка с
пальчиковой живописью, рисованием восковыми мелками, фломастером.
К 1-му году
мелкая моторика руки ребёнка достаточно развита: снимает и одевает
кольца со стержня; захватывает мелкие предметы (0,5 – 1 см в диаметре) с
двух сторон пальцами – «берёт в клещи»; тянет игрушки за верёвочку при
ходьбе и игре; вставляет меньший стаканчик (или матрёшку) в большой;
строит башню из 2-3-х кубиков; достаёт предмет из коробки и т.д. Малыш
начинает сам рисовать жидкими красками на бумаге больших форматов,
восковыми мелками и фломастерами – на бумаге меньших размеров; мелок и
карандаш может держать как в кулаке, так и в правильном положении. В
возрасте 1-го года дети охотно рассматривают книги и картинки вместе со
взрослым, выделяют зрением достаточно мелкие изображённые предметы (до
0,5 см), но не могут долго удерживать на них взгляд. Следует отдавать
предпочтение книгам с крупными, красивыми рисунками чистых, насыщенных
цветов (фрукты и овощи, домашние и лесные животные, предметы окружающего
мира, транспорт, растения).
К
этому возрасту проявляются определённые вкусовые пристрастия малыша,
хотя вкусовой рецептор на занятиях уходит «на второй план». Ребёнок при
исследовании предмета отдаёт предпочтение зрительным впечатлениям и
осязанию (тактильным ощущениям) то есть он «смотрит рукой». Можно и
нужно начинать учить его обследовать предметы с помощью зрения и обеих
рук. Начинает развиваться слух – ребёнка учат извлекать звуки из всех
игрушек и предметов, он начинает выделять определённые музыкальные
произведения. Родителям надо внимательно к этому отнестись, чтобы
поощрять и развивать все положительные наклонности и не дать закрепиться
отрицательным. Эти наклонности могут быть проявлением его собственного
опыта прошлых воплощений, могут быть наследственными – от родителей и
их предков, или могут быть приобретёнными во время внутриутробного
развития малыша.
- 3. «Развитие речи».
Для развития речи благоприятное время начинается тогда, когда ребёнок
начинает ходить (то есть около 1-го года). Связано это с тем, что
речевые центры головного мозга расположены рядом с центрами движения, а
энергетическое поле одного действующего центра мозга заставляет
«просыпаться» соседние центры. Чем больше малыш двигается, чем больше
развивается его мелкая моторика рук – тем больше будет развиваться его
речь. Вот почему малоподвижные дети начинают говорить позже, говорят
меньше и менее охотно. Возраст от 0 до 1-го года важен для создания и
развития предпосылок понимаемой и используемой (активной) речи ребёнка.
Это время подготовки тела ребёнка к речевой деятельности: идёт
созревание речедвигательных органов (речевого аппарата), от обилия
звуковых ощущений быстро развиваются слуховые анализаторы (действие
нервных окончаний), развиваются центры головного мозга, отвечающие за
речь, её восприятие и осмысление, развиваются ум и мышление.
Новорожденный
ребёнок отвечает на различные звуки изменением поведения, радостью или
испугом (он слышит гораздо лучше нас и его пугают все очень громкие,
очень высокие или низкие, очень резкие и тому подобные звуки). Младенец
испытывает большую потребность в общении со взрослым, пытаясь найти в
этом помощь и поддержку для скорейшего освоения в окружающем мире.
Поэтому он внимательно смотрит на лицо говорящего человека,
прислушивается к оттенкам его голоса, соотнося с той информацией,
которую он уже имеет или считывает в это время на полевом уровне. Малыш
начинает пробовать свой речедвигательный аппарат, произнося отдельные
звуки – в народе это называют «гулением». Иногда рождаются дети,
которые в 2-3 месяца пытаются говорить достаточно много, но несозревшие
речевые органы делают их речь невнятной, мало понятной другим. Родителям
надо очень внимательно отнестись к такому ребёнку, прислушиваясь и
помогая ему. Обычно, умственный и интеллектуальный уровень развития
таких детей достаточно высок.
К 3-м месяцам:
ребёнок переводит взгляд с одного предмета на другой, ища источник
исходящего звука; на голос говорящего человека поворачивает голову и
отвечает поведением на тон речи (так можно улучшить или ухудшить
самочувствие малыша); начинает подражать гулением ритму напевов и
укачиваний. Как бы ни был мал малыш, именно в раннем детстве он
постигает на уровне подсознания и тонкой психической деятельности
звуковое и смысловое строение родного языка, его словообразование – а
через это и отношение к жизни своего народа. Родовая память ребёнка, как
ключиком, вскрывается напевными звуками колыбельных, пестушек, потешек,
уговорушек, потягушек. Невозможно записать с помощью всего 7-ми нот всё
богатство звуков окружающего мира, а также – народные напевы и
песнопения, настолько они сложны, глубоки и богаты. Это знает любой
фольклорист. Ребёнок после рождения должен сначала окунуться в богатое
поэтическое и музыкальное наследие своего народа. Тогда позднее ему
будут менее опасны упрощённые стихи А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского
(читать их ребёнку до 6-ти месяцев просто нежелательно). Отдавайте
предпочтение своему живому голосу (младенцу можно читать даже стихи о
природе русских поэтов «серебряного» XIX века), бабушкиному или детскому
пению. Можно использовать хорошие записи колыбельных, потешек и
пестушек, звуков живой природы (лучше по-старинке – на пластинках, при
записи которых сохраняются звуковые вибрации).
Прослушивание отрывков музыкальных произведений мировой классики также
благоприятно для развития слуха ребёнка. Но для каждого из детей такая
музыка должна подбираться индивидуально.
К 6-ти месяцам
малыш сменяет гуление на лепет (то есть уже хорошо управляется языком,
губами, дыханием); может внимательно слушать взрослого в течении
нескольких минут; меняет выражение лица в ответ на изменение тона или
выражения лица говорящего; развивается его понимаемая речь (появляется
связь предмета и слова, отвечает жестом или поворотом головы на вопрос
«Где?», связанный со знакомым предметом).
К 9-ти месяцам:
слушая взрослого, рассматривает предмет или книгу с картинками;
выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестом; говорит отдельные
слова; звукоподражает животным; откликается на своё имя; по словесной
просьбе находит знакомые предметы; знает по именам всех близких и
домашних животных; услышав строгое замечание, прерывает своё занятие и
т.д. Ребёнок начинает подражать речи и поведению взрослых в семье,
поэтому важно правильно, грамотно и красноречиво изъясняться самим
родителям. Малыш в этом возрасте способен освоить несколько языков
одновременно, если на них свободно и ежедневно общаются родственники в
быту.
К 1-го году
(возраст условный, он связан с различными показателями развития) –
начинает сам обращаться к взрослому человеку; использует в речи 10-20
слов и больше; знает названия всех доступных ему предметов и их
местонахождение в доме; играет в «Ладушки», «Сороку-ворону» и другие
пальчиковые игры; показывает и даёт предмет, о котором его спрашивают;
выбирает из 2-3-х картинок по слову нужную.
В
этом возрасте взрослым нужно менять своё общение с малышом – следует
вынуждать его к словесным просьбам, словесным обращениям и ответам,
поощряя и показывая преимущества словесного общения. Ребёнок к этому
готов. Но часто у взрослых нет в этом потребности, так как им проще
«обслужить» своё дитя, чем пообщаться с ним, обучая речи. Малыш, в силу
своей возрастной способности подражать, будет использовать этот более
лёгкий отрицательный пример в своём поведении, ещё долго указывая
жестами, кому и куда бежать, обслуживая его. Это не детский эгоизм, это
ошибка взрослых, которая может взрастить эгоиста или слабовольного
человека.
Речь ребёнка в раннем возрасте имеет свои особенности. Она ситуативна
(то есть понятна только в данной обстановке), автономна (то есть
отражает речь только данной семьи) и развивается только на основе
взаимопонимания, подражания и общения со взрослым человеком. Если с
малышом мало разговаривают или общение вызывает у него отрицательные
чувства, он ещё долго не будет говорить. Дети, с которыми занимались до
или сразу после их рождения, начинают раньше говорить, ходить, более
жизнерадостны, открыты и сообразительны, меньше болеют (так как в
растущем теле ребёнка всё очень взаимосвязано).
- 4. «Самообслуживание и общественные навыки».
Уже с раннего детства ребёнок отмечает в своём сознании особенности
поведения окружающих его людей и семейного уклада. Исходя из полученных
впечатлений и сделанных выводов, он начинает избирать для себя способы
поведения и развивать своё мировосприятие в новом воплощении. Уже к
концу 1-го года жизни он делает выводы о взаимоотношениях в семье и
своём месте в ней; проявляются его основные черты характера и
наклонности, которые в дальнейшем будут только развиваться. Начиная
вовремя обращать внимание на малое в воспитании ребёнка, вы не упустите
большого. В раннем возрасте малыш ещё плохо умеет себя самообслуживать,
больше нуждаясь в уходе, заботе и помощи взрослых. Но он учится этому
удивительно быстро, если родители уделяют этому вопросу внимание в
своём общении с ребёнком.
К 3-ти месяцам:
ребёнок успокаивается, когда его берут на руки; меняет своё поведение в
зависимости от тона голоса или выражения лица взрослого; улыбается или
подаёт голос в ответ на обращённые к нему слова или прикосновения;
вглядывается в лицо взрослого.
К 6-ти месяцам:
протягивает руки, прося, чтобы его взяли; смеётся при игре с ним;
улыбается отражению в зеркале; при кормлении берётся руками за грудь или
посуду; всасывает и проглатывает пюреобразную пищу.
К 9-ти месяцам:
играет с несколькими игрушками самостоятельно в течении 15-ти минут;
выделяет «своих» и «чужих» людей, проявляя радость, удивление или испуг;
радуется знакомым играм; протягивает и удерживает свои руки для игры в
«Ладушки» и в другие пальчиковые игры; пьёт из чашки самостоятельно;
жуёт и проглатывает полупротёртую пищу; самостоятельно ест пищу,
которую берут руками (сухарики, яблоки, кусочки овощей).
К 1-му году:
с радостью играет в знакомые игры, требующие взаимодействия со взрослым
(например, с мячом); осваивает простые игры с предметами (например,
подносит ко рту ложку или чашку); играет самостоятельно вблизи
взрослого; учится снимать шапку, носки, варежки, шарф, трусики, тапочки,
сапоги; держит ложку и пытается взять в рот её содержимое; начинает
жевать (если появились зубы) обычную пищу; «помогает» маме и отцу в
домашних делах; выполняет простые просьбы. После 1-го года жизни
«общественное развитие» ребёнка ускоряется.
Сделаем общие выводы из вышеизложенного.
Возраст от 0 до 1-го года благоприятен, прежде всего, для развития
Плотьего (физического) тела ребёнка. Оздоровление и закаливание ребёнка в
этом возрасте обязательно. Ведущим видом деятельности малыша является
его эмоциональное общение со взрослым по поводу какого либо события или
явления, или по поводу изучаемого предмета. В этом возрасте
закладываются предпосылки для развития речи (развивается фонематический
слух), тонкой моторики руки и глаза, сенсорных способностей (развитие
чувств) ребёнка. Он делает первые выводы о взаимоотношениях в семье и
своём месте в ней, проявляются основные черты характера и наклонности.
Занятия, которые проводят в этом возрасте:
по общей моторике – закаливание, плавание, маятниковая гимнастика,
подвижные игры (с ползающими и ходящими детьми), всеразличные массажи;
по развитию тонкой моторики – пальчиковые игры, развитие ощущений и
восприятий (сенсорика) с всевозможными предметами и природным
материалом, пальчиковая живопись и раннее рисование; по развитию речи –
музыкальные занятия, занятия с логопедом по развитию речи, чтение и
рассматривание книг, прослушивание стихов и музыкальных произведений,
знакомство со звуками живой природы; по обучению самообслуживанию и
простому домашнему труду; по знакомству с домашним пространством,
домашними животными и растениями; на прогулках – по ознакомлению с
окружающим миром и временами года.
Родителям, которые любят читать книги о воспитании детей, советуем
обратить внимание на труды М. Монтессори, Г. и Д. Доман, Л.С.
Выготского, Е.А. Покровского, Г.С. Виноградова, О.С. Жуковой, Б.П.
Никитина, Л.А. Даниловой, И.В. Маниченко, Е.В. Первушиной, И.А. Лыковой,
Н.А. Ильиной, Д. Орловой, Г.М. Науменко, Э.Г. Пилюгиной, Т.С.
Комаровой, Т.Г. Казаковой, Н.Н. Гиляровой, В.Д. Еремеевой, В.С.
Скрипалёва, М.С. Рузиной, Г.Я. Федотова.
Автор: Светлена (Н.А. Неволина)
Источник
В Мой Мир
Обсудить на нашем форуме
|